10月16日，在教育部新闻发布会上，有记者提到，前不久青岛一所学校让体育老师当班主任，结果遭到家长反对、投诉。对此，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰表示：体育教师、音乐老师、美术老师、科技老师都可以做班主任。

体育老师，往往就是那个“身体最不好的老师”，因为其他老师经常说“今天体育老师生病了，这节课上数学（语文、英语、物理、化学、历史……）”。体育老师当然不是真的身体不好，只不过在其他老师看来体育课相对不重要，所以只能委屈体育老师“常年抱病”了。也不只是有些老师这么看，很多家长乃至员工可能都这么想，这也是为什么青岛一中学让体育老师当班主任，家长群竟然炸开了锅，甚至去政府信箱投诉。

如今教育部发话了，而且“将来希望它能够成为一个时髦”，也是给体育老师撑腰了。体育老师怎么不能做班主任？当然没有明文规定。只不过在以往的应试教育体系里，体育、音乐、美术、科技、劳动等课程，由于在升学中所占比重较小，所以自然而然被“边缘化”了，连任课老师仿佛都“低人一等”，当班主任都“不配”。相信反对体育老师当班主任的家长，不是冲着老师本人去的，只不过担心身负重任的班主任，把大量教学资源匀给了体育课，影响了所谓文化课怎么办？孩子的升学会不会影响？

因此，给体育老师撑腰，让他们理直气壮当班主任，最根本的途径当然是提升体育课在升学评价中的权重。比如日前云南就将中考体育分提至100分，目的之一就是“缓解体育课被挤占的情况”。分值提上去了，体育课还能不重要吗？体育老师还会一直“病怏怏”吗？

当然，关涉教育公平的改革，需要大手笔的气魄，也需要绣花一般的耐心。云南的政策，引发了很多讨论；山西长治中考新规规定近视要扣分，在网上也不是没有争议。因此，很多体育成绩、身体素质等评价指标的设定要科学合理，需在充分调研的基础上出台，避免简单粗糙、适得其反。

要认识到，体育、音乐、美术等课程，在面对主流的文化课时相对弱势的地位，不是一朝一夕形成的，其中的逻辑过程依然是需要细致梳理的。在以分数为主要评价手段的教育体系中，课外运动与备考刷分的张力是容易天然存在的；音乐、美术等艺术课程如果在普惠制的基础教育中过于强调，也可能造成家庭的经济负担。当然，认识这些的目的，在于为改革寻找更恰当的发力点，毕竟，让体育等科目的老师腰板硬起来不是唯一的目的，真正的目的是让教育评价更合理，让员工能够更健全地成长为大写的“人”。